Hausse des revenus tirés du patrimoine, politiques fiscales en faveur des plus aisés, ralentissement de la hausse des salaires… Le retour à une société d’héritiers s’est amorcé dans les années 1980.
Hormis jouer au Loto, être aussi bon footballeur que Kylian Mbappé, ou quelques autres situations relativement rares, il existe trois façons de devenir riche. La première consiste à accéder à un emploi très bien rémunéré, et donc en tirer des revenus élevés. La deuxième : acquérir du patrimoine, par exemple un logement ou des actions, et en tirer des revenus (loyers, dividendes, plus-values). Le troisième consiste à naître au bon moment, au bon endroit. Dans l’établissement de sa fortune, le principal mérite d’Arnaud Lagardère, par exemple, est d’être, depuis 1961, le fils unique de Jean-Luc Lagardère. Ces trois façons de s’enrichir ne sont pas exclusives. Ainsi, Arnaud Lagardère active les trois leviers en même temps : PDG du groupe Lagardère, il gagne de confortables revenus grâce à son travail, fait dans le même temps fructifier son patrimoine et hérite d’une large partie de la fortune de son père. Continuer la lecture de Inégalités: Belle époque pour l’héritage….
» Si la gestion quantitative des 884 000 enseignants est efficace et efficiente… elle ne parvient pas cependant à résoudre certains déséquilibres territoriaux et disciplinaires ce qui à terme pourraient (sic) menacer le principe républicain d’égalité ». C’est sur ce constat que se construit un rapport qui, avec une certaine prudence, envisage de changer radicalement la carrière des enseignants. « La forme essentiellement quantitative de la gestion française ne fait pas obstacle à de réelles perspectives d’évolution qualitative », notent encore les auteurs. CE quileur permet de proposer « une nouvelle approche de la fonction enseignante ».
La principale proposition consiste à envisager une nouvelle carrière enseignante « en échelles » sur le modèle de Singapour, décidément très bien vu chez les inspecteurs généraux de maths. L’enseignant pourrait choisir entre trois types de carrière : celle d’enseignant, menant un grade de maitre enseignant, celle de direction et celle de spécialiste dans sa discipline. « Ce modèle aurait pour mérite de permettre à l’enseignant d’avoir une reconnaissance pérenne des compétences acquises ». Il propose donc qu’une nouvelle organisation des carrières d’enseignant soit mise à l’étude.
L’amendement adopté le 30 janvier ne va pas aussi loin. Il établit que » les établissements publics des savoirs fondamentaux sont constitués de classes du premier degré et du premier cycle du second degré. Ils regroupent les classes d’un collège et d’une ou plusieurs écoles situées dans le même bassin de vie. Ces établissements sont créés par arrêté du représentant de l’État dans le département sur proposition conjointe du département et des communes ou établissements publics de coopération intercommunale de rattachement du collège et des écoles concernés, après conclusion d’une convention entre ces collectivités. L’établissement public des savoirs fondamentaux est dirigé par un chef d’établissement qui exerce les compétences attribuées au chef d’établissement.. Un directeur-adjoint exerce, sous son autorité, les compétences attribuées au directeur d’école par l’article L. 411‑1 et assure la coordination entre le premier degré et le second degré ainsi que le suivi pédagogique des élèves et anime le conseil des maitres ». L’établissement a un conseil d’administration où des professeurs des écoles siègent. L’amendement prévoit même l’application de la législation spéciale des enseignants du 1er degré en cas de grève. 
